健康原創短篇
兩張不同的合奏報名表
相關閱讀:健身教練
延伸關鍵詞:你好!冬天
關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。
被大家視為固定搭檔的宛青與秀琳,今年卻想要不同的演出。
故事起點
音樂教室要辦年末發表,好友宛青與秀琳一直被當作固定搭檔。宛青想第一次獨奏,報名表卻被秀琳填了兩人的名字。秀琳已練好伴奏,聽見她的想法時只說,那我是不是白練了。那天她們各自收琴,回家的路隔著半條街。
事情的轉折
導師把兩張空白表放在桌上,請她們分別寫想完成的事。宛青想知道沒有人替她接拍時,能不能把一首曲子走完;秀琳喜歡兩個聲部相遇的感覺,並不是非得只有宛青陪她。兩人看過彼此的字,才發現先前只是沿用習慣,沒有問今年想怎樣演出。
接著的行動
她們保留各自練習時段,秀琳向另一位同學提出合奏邀請,先確認意願才寫名字。宛青也答應和她演一首短安可,曲目重新挑選,不拿已練的長曲硬塞進時間。第一次單獨排練,宛青彈錯了入口,秀琳坐在台下沒有接著彈,只等她自己再開始。
故事結尾
演出當晚,秀琳的合奏先結束,宛青獨奏時她坐在第二排。最後兩人一起彈那首短曲,沒有像從前那樣互相催拍。宛青把自己的報名表帶回家,秀琳留了一張合照。她們仍是朋友,也終於能分別說,這一段是我想完成的。
讓生活經驗成為一面鏡子
讀者若因「健身教練」進行相關閱讀,先問一項安排照顧到了誰又遺漏了什麼需要;把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 比較「給對方獨自整理想法的空間」中的不同期待,把改變看法當成理解增加的正常過程;從而讓彼此更容易理解意見的來處。 思考「日常關心不一定需要盛大表示」不必急著選邊,不同經驗相遇時可以先找共同的疑問;把自己知道多少與想知道多少說清楚。 日常對話不妨觸及「朋友之間未必相同的步調」,提出不同意見以前不妨重述對方的理由;讓每個人的發現都能被仔細聽見。 追問「朋友之間未必相同的步調」時先保留好奇,先談具體的情境有助於減少籠統的評語;把自己知道多少與想知道多少說清楚。
給自己的想法一點餘地
讀到「音樂教室要辦年末發表」不妨稍停,可以比較一個做法對自己與對別人的影響;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 比較「並不是非得只有宛青陪她」與整段語氣,試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留;從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 釐清「音樂教室要辦年末發表」與推測的距離,可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測;使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 聚焦「秀琳坐在台下沒有接著彈」這個細節,先分清已經寫出的事實與自己補上的猜想;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 認真看待「音樂教室要辦年末發表」的細微處,可以追問一句解釋能否涵蓋前後不同的細節;使簡短感想有機會變成細緻的理解。 由「宛青獨奏時她坐在第二排」進入細節閱讀,可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測;讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。
從一次提問延伸理解
願意更改原先答案時請一併記下新的依據,試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留;把值得再想的地方交給下一次共讀。 沿著段落順序核對自己是否略過了提示,不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容;使討論不必靠猜測填滿所有空白。 回應他人以前可以重述自己聽懂的部分,重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示;從而讓閱讀的發現保有真實的分量。 第一次讀過以後記下最想回看的地方,先保留人物可能改變想法的空間再理解其決定;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。